AG集团第四期师说微讲坛:教学理念需与时俱进 尹仕

时间:2017-11-23 22:39 | 来源:未知 | 作者:高三年级组 | 点击:
  

教学理念需与时俱进

各位老师好,首先感谢各位老师给我这个机会和大家一起分享我在这几年教学工作中的一些感悟。这次我要分享的主题是“教学理念需与时俱进”。我将从学生时代到现在为人师期间所发生的一些小故事谈谈自己的感受。

我读初中时,提倡素质教育,但仍未引起老师们的足够重视。印象中,大部分老师包括班主任仍只关注学生的成绩,前排座位长期被成绩好的学生承包了,一些老师眼中的“后进生”只能徘徊在教室的后三排。座位的区域划分就像给学生身上贴上了“好生”“差生”的标签。我的同桌刚刚分班时成绩优异,积极好学,很值得我学习。可在一次数学测验中,发挥失常,新来的数学老师不了解情况,将他和其他几个“差生”一起带到办公室谈话。话谈到一半我的同桌就哭起来了,向老师解释他不是差生,并承诺下次考试一定考好。印象中当时那位年轻的数学老师对我这位同桌的反映有些惊讶,并解释到他的这次谈话没有特别意思,也没有所谓的“差生”一说。当然,他在下次测验中兑现了他的承诺。现在身为人师的我回想起来,同桌面对一次很正常的谈话产生过激反应的原因在于自身的心态,而心态的形成与教师平时的教学风格、对教育的认识有关,这些其实都渗透在平时师生相处的一言一行中。每位学生都是独特的个体,有自身的特点,不恰当的教学理念不止体现在对成绩差的学生的不公平,其实对成绩好的学生的心态、认知水平也会产生消极影响。

另一个小故事发生在我支教阶段,当时,刚出校门、初为人师的我满怀梦想、热情洋溢,可很快发现现实和理想之间有很大的差距,当时学校大部分学生都是留守儿童,父母长期在外打工,很多家长把孩子送到学校仅仅只是考虑年纪太小,过早出社会不好,送到学校一方面毕业后有个高中文凭,另一方面孩子的安全问题也可以得到保证。当时我因为班上一名同学多次上课玩手机劝说无用,把他手机没收了,并告知他让家长过来取回,当然,现在回头想想自己当时的处理方式不是很成熟。没想到的是,他爸爸过来领手机时对我指责了一番,并质问我谁让我没收手机,要是丢了或者坏了怎么办。我很意外,把手机还给了他爸爸,同时反问他我是不是不用管他儿子。事后,我消沉了好几天,觉得自己的满腔热情在一点一点的磨灭。甚至觉得学生家长对自己的孩子都不负责,我也不用过于计较。之后的一次班会中,我针对手机事件进行了说明,可能因为情绪比较消极,几天之后,我收到了班上一位同学的纸条。她用很朴实的语言对我表示感谢,她提到之前的班主任平时很少与他们沟通,对他们没有很大期望,感觉他们被放弃了一样。我当时很感动,也很后悔因为一件小事就质疑自己的初心,之后,无论是学习上还是生活上,事无巨细,我与学生进行了不间断的沟通交流,聊聊人生理想,探讨对待事物的一些认识、看法。面对这样一群学生,我觉得应该在价值观和习惯养成方面多加引导他们,成绩远远不能只体现在升学率上,应该更多的考虑他们毕业后很长的路该如何走下去。

十几年的学生生涯和短短几年的教学经历,我发现师生关系越来越淡。现在的学生与人相处,心里总有一个“安全距离”,看起来彬彬有礼,但不会跟你说心里话,也不会找你倾诉烦恼,师生感情不如以前浓烈。有的老师感觉学生跟自己不亲近,学生家长则感觉老师不爱护学生,认为现在的教师知识水平、综合素质提高了,但是真情投入少了。师生关系理智的成分多,感情的成分少。

作为学生的引路人,教师是无可替代的效仿对象和人生榜样,应当有新思维、新认识、新策略,不能耽于相互埋怨。学生渴望被理解,他们处于成长的关键期,学习任务重、思想迷惑多、情绪起伏大。不同时代的学生特点不一样,我们要不断更新自己的专业知识和教学观念,去适应不同的学生。如果能合理运用自己的知识和经验,善加引导,产生良好效应的同时,还能密切师生关系;如果不适应、不称职,甚至抵触这种变化,对学生恶语相向,则可能促发师生矛盾,甚至被学生瞧不起。

这是我回顾这几年教学经历的一点浅显认识,不到之处还请大家批评指正。


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